ASTER revient d’une tourné des communautés Innus de la Côte-Nord.

Saint-Louis-du-Ha! Ha!, le 14 juin 2010 – En avril dernier, l’Institut Tshakapesh a contacté ASTER afin d’organiser une tournée de leurs écoles à Sept-Îles, Mingan, Natashquan, La Romaine et Schefferville. Du 9 au 27 mai, nous avons sillonné leur territoire et 883 élèves ont été rencontrés.

Connu antérieurement sous le nom de l’Institut culturel et éducatif Montagnais, les Innus l’ont renommé Tshakapesh afin de le désigner par le nom d’un personnage mythique à l'origine de la création du monde. Sa légende démontre qu'à force de courage et de persévérance, on parvient à vaincre les difficultés. Ils ont choisi ce nouveau nom parce qu’il correspond davantage à la réalité de leur organisation. L'Institut travaille beaucoup au niveau de la langue et de la culture, mais surtout dans le domaine de l'éducation auprès de la population et dans les écoles.

Dans nos communiqués, nous avons généralement tendance à transmettre un rapport d’événement. Pour celui-ci, nous avons décidé de donner la parole à notre éducatrice, Meggy Tremblay et à une des enseignante qui a vécu cet atelier avec ses élèves.

« Je reviens d’une tournée de 3 semaines dans des écoles des communautés Innus du Québec. Ce fut vraiment une expérience des plus enrichissante! En lien avec une précédente  tournée en Nouvelle–Angleterre et New York, ce fut pour moi tout un contraste! J’ai eu le privilège de rencontrer des gens extraordinaires, qui m’on fait connaitre leur région et qui m’ont permis d’en apprendre plus sur la langue Innu, leur culture, leurs croyances ancestrales, leur rythme de vie et leur réalité actuelle. Je peux maintenant utiliser certaines informations récupérées là-bas lors de mes tournées futures aux Québec ou ailleurs. J’ai pu constater beaucoup d’intérêt de la part des élèves et des enseignants face à l’astronomie. C’était bien évident que ce n’était pas la première fois qu’ils observaient le ciel de nuit. Et avec raison, dans ces régions éloignées, loin des lumières des grandes villes, le ciel est absolument magnifique. Évidemment, les présentations avec notre planétarium gonflable suscitaient beaucoup de questions de leur part. »

Parmi tous les commentaires et évaluations reçues, voici celui de madame Marie-Berthe Malec, enseignante en 2^e année à l’école primaire de Maliotenam : « C’était très intéressant comme atelier. On avait un petit projet sur les planètes et les élèves ont bien aimé l’expérience. Ils ont pu bénéficier des informations plus claires de l’éducatrice. Très enrichissant pour tout le monde. »

Saint-Louis-du-Ha! Ha!, le 6 mai 2010 – Du 19 au 30 avril dernier, Mathieu Akerley-Guay, éducateur scientifique de puis cinq ans avec ASTER, a exécuté une tournée au Nunavut et au Nunavik.

Au cours de l’hiver 2010, des enseignants de l’école des Trois-Soleils, à Iqualuit, dont certains proviennent de la région de Rimouski et d’Edmundston, ont requis les services éducatifs d’ASTER pour une semaine d’animation scientifique en astronomie. Une cinquantaine d’élèves ainsi que le corps professoral ont vécu l’expérience du planétarium gonflable et ont par la suite travaillé entre autres à la conception de cherche-étoiles et de cadrans solaires, activités quotidiennes développées pour aider ces jeunes à mieux fixer les connaissances acquises sous le dôme du planétarium. Une soirée spéciale a aussi été organisée pour les parents afin de leur permettre d’acquérir des connaissances et d’être ainsi au diapason de leurs enfants.

Du 26 au 30 avril, ce sont l’école secondaire Ikusik et primaire Pigiurvik de la Commission scolaire Kativik, à Salluit qui ont accueilli notre éducateur scientifique. Un peu plus de trois cents élèves Inuits ont vécu l’expérience du planétarium. Un groupe d’élèves ont même participé à une activité spéciale d’observation du Soleil avec un télescope leur permettant d’observer les taches et les éruptions solaires et ainsi faire un lien entre ces éruptions et les aurores boréales.

Sylvain Serré, enseignant à l’école secondaire et membre du club d’astronomie de Salluit a été l’instigateur de cette tournée. Monsieur Serré avait découvert ASTER et son atelier d’astronomie lors du congrès de la Fédération des astronomes amateurs du Québec, lequel s’était tenu à l’université Laval à l’automne 2008. C’est lui qui a trouvé le financement pour payer tous les frais de la tournée à Salluit (avion, hébergement, repas, tarification scolaire). Une percée dans une localité du Nunavik qui nous permettra de mieux faire connaître nos services au sein de la Commission scolaire Kativik et sans doute de retourner au Nord.

Québec, le 15 mars 2010 – Dans le cadre du mois de la Francophonie et en présence d’artistes provenant de diverses régions francophones des Amériques, le Centre de la francophonie des Amériques et ses nombreux partenaires ont annoncé ce matin l’ensemble des activités prévues pour souligner le mois de la Francophonie 2010. C’est avec beaucoup d’enthousiasme que monsieur Michel Robitaille, président-directeur général du Centre, a notamment présenté les artistes qui se produiront en chansons ce soir même, à la Chapelle du Musée de l’Amérique française à Québec. Ce spectacle, intitulé « La francophonie s’exprime », prendra dès mardi la route du Nord-est des États-Unis pour une tournée qui se terminera à New York le 19 mars prochain.

Afin de faire rayonner la culture francophone auprès des jeunes, le Centre propose un volet pédagogique à cette tournée « La francophonie s’exprime », offrant deux animations scolaires aux écoles d’immersion et aux écoles francophones de la Nouvelle-Angleterre.

La première, s’adressant aux élèves du primaire, est présentée en collaboration avec Aster, la station scientifique du Bas-Saint-Laurent, qui se spécialise dans des ateliers d’initiation à la science, dont l’astronomie. Une tournée sur ce thème a d’ailleurs déjà été présentée en Louisiane en 2009. La deuxième animation, destinée aux élèves du secondaire et postsecondaire, propose des ateliers d’écriture hip-hop avec Webster, jeune rappeur de Québec.

Cette tournée d’ASTER s’arrêtera dans six écoles primaires en Nouvelle-Angleterre. Depuis ce matin, l’éducatrice scientifique Meggy Tremblay offre l’atelier Starlab aux élèves de l’école primaire de Madawaska (Maine). Suivront celles de South FreePort du même état, de Manchester (New Hampshire) de Boston (Massachussets), de Providence (Rhode Island) et se terminera le 22 mars à Brooklyn (New York).

Le Centre et ses partenaires offrent ainsi une programmation riche et diversifiée, à l’image de la francophonie des Amériques, en cette année qui marque le 40^e anniversaire de la naissance de la Francophonie politique par le Traité de Niamey signé le 20 mars 1970.

Les francophones des quatre coins des Amériques sont invités à devenir membres du
Centre et à s’inscrire à la communauté virtuelle en consultant le site www.francophoniedesameriques.com

ASTER clôture officiellement sa campagne de financement

Résultat final : pas loin du million

La réussite d’une campagne majeure de financement se fait d’abord avec l’appui d’une équipe qui croit à la cause. Sans les conseils et les appuis de la firme BNP Stratégies de Montréal, une firme spécialisée en gestion philanthropique, ASTER n’aurait pas pu réussir à récolter un montant aussi important. La mise en place d’un cabinet de campagne local sous les directions pour le Québec de Serge Pelletier, directeur de la Commission Scolaire-du-Fleuve-et-des-Lacs et pour le Nouveau-Brunswick d’André Leclerc, professeur d’économie à l’Université de Moncton, campus Edmundston, nous a permis de bénéficier de leurs connaissances et de leur réseau.

Quant aux résultats financiers, ils sont le fruit d’une reconnaissance, par les nombreux donateurs, des objectifs et du plan d’action. Au tout départ,  la cible avait été fixée à 400 000 $. Un premier don de 300 000 $ a fait que nous avons dû revoir à la hausse l’objectif global de la campagne et l’établir à 750 000 $. Pour la collecte des dons, quatre étapes étaient proposées : favoriser la relève en science, la création d’un fonds de dotation, un parc environnemental récréotouristique et la réfection du dôme de l’observatoire. Tous les montants reçus ont été uniquement dédiés aux deux premières étapes.

Concernant le développement des ateliers et la relève en science, nous avons récolté une somme de 438 553 $. Dans cette somme, un montant de 30 000 $ a été reçu de la Commission scolaire-du-Fleuve-et-des-Lacs (CSFL) en échange de services; ASTER s’est engagé à offrir ses ateliers pour cinq ans dans les écoles de la CSFL. Nous avons aussi reçu l’équivalent de 22 668 $ en équipements et installations, entre autres de Bell. Nous pouvons par conséquent conclure qu’un montant de 385 885 $ a été strictement dédié au développement des ateliers scolaires. Au 31 décembre 2009, nous avions utilisé un montant de 364 694 $ pour le développement de l’atelier l’Affaire Climat et une somme de 21 191 $ est en réserve pour d’autres projets scolaires.

Pour le Fonds ASTER - Éducation et développement durable, l’objectif admissible au programme Placements culture du Conseil des arts et des lettres du Québec (CALQ) était de 125 000 $ pour que l’on puisse obtenir un montant équivalent à 200 % du résultat, soit 250 000 $. Alors, grâce à la générosité des donateurs, nous avons dépassé la cible et c’est une somme de 131 085 $ qui a été donnée par quelques fondations et par des entreprises et des individus du Bas-Saint-Laurent. Selon les normes du CALQ, leur contribution doit être répartie ainsi : 100 000 $ ont été déposés au Fonds ASTER – Éducation et développement durable, un fonds immuable qui a ce jour est de 231 085 $; quant aux 150 000 $, ils ont été versés dans un fonds de réserve, et ce pour deux ans. Le comité du Fonds ASTER agira à titre de conseiller sur la manière de bien gérer ce fonds à moyen et à long terme.

Le résultat global de la campagne s’élève par conséquent à 926 485 $ incluant les dons reçus et encore à venir.

Et comme dans toute campagne de financement d’un organisme à but non lucratif, un montant représentant 20 % des argents amassés a été appliqué à l’administration d’ASTER; c’est donc 106 847 $ qui nous ont permis de poursuivre nos opérations et de supporter en partie les dépenses liées à une campagne majeure de financement.

C’est un gros MERCI qu’ASTER adresse à tous ses généreux donateurs

Répartition des dons reçus

Pour consulter le tableau d’honneur de la campagne, le site Internet d’ASTER vous le présente à la rubrique Partenaires (www.asterbsl.ca).

L’atelier que nous lançons aujourd’hui a déjà fait partie de la panoplie d’ateliers que nous proposons aux écoles. Toutefois, le matériel et le contenu du précédent atelier HÉLIOS ne correspondaient plus aux attentes des enseignants et aux besoins d’apprentissage des élèves.

Devant ces faits, nous nous sommes mis à la recherche de partenaires qui nous permettraient de réaliser un tout nouvel atelier, correspondant entre autres aux exigences des programmes éducatifs des ministères de l’Éducation des provinces canadiennes.  Nous nous sommes adressés d’abord aux philanthropes pour nous assurer que nous pourrions réaliser notre projet. Deux fondations nous ont appuyés, soient celle de Jean et Lorraine Turmel de Montréal et celle de l’Impériale Esso de Calgary.

Ces acquis obtenus, nous nous sommes tournés vers un partenaire contenu afin de revoir l’ancien scénario d’animation et développer une nouvelle approche. La Boite à Science de Québec, dont la réputation n’est plus à faire dans le domaine de l’animation scientifique, a été retenue pour ce travail. Joël Leblanc, leur chef d'équipe en matière d'éducation scientifique nous a développé un concept qui propose aux élèves d’explorer divers phénomènes de la lumière tels le photovoltaïsme, le principe de la photo-résistance dans les lampadaires de rues, la fluorescence, la phosphorescence, etc. Huit différentes expériences sont proposées aux élèves des 2^e et 3^e cycles; pour les plus petits, nous leur proposons trois expériences en interaction avec l’éducateur-trice scientifique d’ASTER. La réalisation de ce nouvel atelier a requis une somme de 18 700 $.

Intéresser les élèves du primaire à la démarche scientifique à partir de la lumière constitue un défi qui doit dépasser les approches théoriques de l’apprentissage. Il faut que le matériel soit attractif, solide et qu’il suscite la curiosité. Il nous a donc fallu trouver un graphiste et un concepteur de matériel pédagogique pour imaginer, trouver et inventer les outils didactiques. Un jeune diplômé du CEGEP de Rivière-du-Loup, Mathieu Fortin a réalisé l’approche graphique. La boite Le Naturaliste Éducation avec Yvan Fortier a conçu le matériel et les outils de manipulation et d’expérimentation.

L’atelier Hélios est depuis novembre dernier à la disposition des écoles. Les premières expériences nous ont aussi permis de réajuster l’approche et de rendre ces outils encore plus pertinents pour l’enseignement de la démarche scientifique à partir de la lumière.

Le 14 janvier dernier, ASTER a visité l’École Desbiens de Dégelis; voici un commentaire de l’enseignante  de 5^e année, madame Annik Synnott qui  a évalué cet atelier après le passage de notre éducateur : "L'atelier Hélios a su captiver l'ensemble de la classe. En plus d'acquérir de nouvelles connaissances, les élèves ont pu manipuler et expérimenter à leur guise et ce, tout en émettant diverses hypothèses et questionnements. Les objectifs sont atteints, bravo et merci !"

Pour en savoir davantage sur cet atelier, consultez le site Internet d’ASTER à la rubrique Scolaire ( www.asterbsl.ca).

De gauche à droite, Louiselle Ouellet, mairesse de Saint-Louis-du-Ha! Ha!, Sylvain Lacroix, Claude Nadeau, Mike Leonard, Aurore Dubé, Claudine Boucher, conseillère en développement et promotion touristique du CLD de Témiscouara et Nicole Dubois d'Antidote Monde.

SAINT-LOUIS-DU-HA ! HA ! au TODAY Show de NBC

Saint-Louis-du-Ha! Ha!, le 31 janvier 2010- Le Témiscouata a reçu le 26 janvier dernier la visite de monsieur Mike Leonard, journaliste anglophone à l’émission matinale The Today Show du réseau NBC.

Dans le cadre des Jeux Olympiques d’hiver qui auront lieu prochainement, monsieur Leonard souhaitait présenter le Canada différemment. Il cherchait des lieux ayant des caractéristiques particulières. Son choix s’est arrêté sur un village en Saskatchewan, un autre en Nouvelle-Écosse et un dernier au Québec soit la municipalité de Saint-Louis-du-Ha! Ha! au Témiscouata. Intéressé par le caractère francophone de l’endroit et croyant d’abord à une erreur d’écriture, le nom de la municipalité a rapidement attiré son attention parmi les nombreux noms débutant par « Saint » qui caractérisent les municipalités québécoises. En utilisant le nouveau site Internet de la municipalité (http://saintlouisduhaha.com), vous pouvez y découvrir l’origine de ce nom.

Lors de son passage le 26 janvier dernier, monsieur Léonard a eu l’occasion de prendre des images du paysage et de rencontrer plusieurs personnes de la municipalité. À sa demande, il a pu échanger avec mesdames Louiselle Ouellette, mairesse et Caroline Chénard, responsable des activités de loisirs et du tourisme ainsi qu’avec monsieur Maurice F-Landry, directeur d’Aster et responsable de traduire les conversations. Un repas mettant en valeur des produits régionaux lui a été offert à la Maison du Partage de Saint-Louis-du-Ha! Ha! Le Domaine Acer, le Cercle des Fermières, la Corporation Agroforestière du Transcontinental, la Fromagerie Le Détour ont apporté généreusement leur contribution. Lui ont été remis en cadeau le livre souvenir du 125^e de la municipalité ainsi que le livre de la MRC du Témiscouata. ASTER a offert, quant à elle, un certificat d’étoile au nom de la famille de monsieur Leonard.

Le reportage de Mike Léonard sera diffusé au réseau NBC à l’émission matinale The Today Show probablement  lors de la 2^e semaine des Jeux Olympiques de Vancouver.

Pour obtenir davantage d’informations au sujet de Saint-Louis-du-Ha! Ha!, communiquez avec madame Caroline Chénard au No suivant : 418-854-2260

Une étoile pour Antoine Gratton

ASTER maintient depuis quelques années un registre d’étoiles afin que des personnes intéressées à offrir un cadeau particulier puisse le faire de manière originale et personnalisée. En offrant une étoile à un être cher, ces personnes supportent en même temps notre mission d’éducation aux sciences dans les écoles du Canada.

Connaissant la passion d’Antoine Gratton tant pour la musique que pour les étoiles, nous avons décidé de lui offrir une étoile à son nom. Et comme Antoine est reconnu pour son talent de multi-instrumentiste et sa passion pour la musique qui l’anime depuis un très jeune âge, nous avons choisi une étoile qui représente bien son champ d’expression culturelle. Comme il brille sous les feux de la rampe, nous avons donc choisi de lui  offrir une étoile très brillante dans le ciel du Nord.

La Lyre est une constellation ancienne. Les astronomes grecs y voyaient une lyre (ou plutôt une « kithara »). La lyre représenterait pour sa part l'instrument de musique d'Orphée. Dans cette constellation, Alpha Lyrae, plus connue sous son nom traditionnel de Véga, est l'étoile la plus brillante de la Lyre. Vue depuis la Terre, il s'agit de la cinquième étoile la plus brillante du ciel, la deuxième de l'hémisphère nord juste après Arcturus. C'est une étoile relativement proche du Soleil, à 25,3 années-lumière de celui-ci. Dans notre registre, cette étoile s’appellera, pour la prochaine année, Antoine Gratton.

Crédits: Matthieu Bichat

Le 16 janvier dernier, Antoine lançait son 3e album, Le problème avec Antoine. L'événement a eu lieu au National devant des centaines de personnes venues acclamer le super héros. La critique était unanime, un album à se procurer absolument. Malgré l'euphorie du succès et les vertiges de la gloire, en petit cachottier qu'il est, notre rockeur voile un côté de son être. En effet, son opus « Le problème avec Antoine » vous fera découvrir un côté plus mélancolique. Vous y entendrez notamment « Malàlavie » où il régurgite son mal de vivre dans une vibrante mélodie ; frissons garantis. www.antoinegratton.mu

Vous aimeriez offrir une étoile en cadeau? Cliquez sur cette phrase pour en savoir plus.

De la vie sur d'autres planètes?

Le consul général des États-Unis en visite au Témiscouata

Notre-Dame-du-Lac, le 19 novembre 2009 –Intéressé par l’astronomie, le consul général des États-Unis, monsieur David R.Fetter a accepté avec enthousiasme l’invitation faite par Aster, la station de vulgarisation et de loisirs scientifiques au Bas-Saint-Laurent. Par la même occasion, quelques membres du nouveau comité organisateur du Congrès mondial acadien 2014 ont pu profiter de son passage au Témiscouata lundi le 9 novembre pour le rencontrer et échanger sur ce congrès majeur qui touche le Canada et les États-Unis.

Les étoiles étaient au rendez-vous

Maurice Fallu-Landry, directeur de la station Aster a rencontré M. David R. Fetter à Québec en janvier dernier à l’occasion de l’annonce de la première tournée d’Aster en Louisiane en collaboration avec le Centre de la francophonie des Amériques. M. Fetter a fait part de son vif intérêt pour l’astronomie et exprimé le souhait de visiter l’observatoire du Témiscouata afin d’observer le ciel du Bas-Saint-Laurent avec le télescope d’ASTER à Saint-Louis-du-Ha! Ha! C’est par une belle soirée et un ciel dégagé que le consul général des États-Unis accompagné de sa conseillère politique, madame Dominique Nadeau ont visité l’exposition d’ASTER et ont eu le plaisir d’observer les astres au télescope. Plus tôt dans la journée M. Fetter a eu également l’occasion de rencontrer les maires de Cabano et Notre-Dame-du-Lac, messieurs Jacques Asselin et Gilles Garon.

Une rencontre amicale avec les membres du comité organisateur du Congrès mondial acadien 2014.

À la demande du directeur d’Aster, le consul a aussi accepté de mettre à son agenda une rencontre avec quelques membres du nouveau comité organisateur du Congrès mondial acadien 2014.  Ont participé à cette rencontre à Cabano, le président du COCMA,  monsieur Jean-Paul Savoie, maire de Kedgwick au Nouveau-Brunswick, du Témiscouata, Serge Fortin, co-président et préfet de la MRC ainsi qu’ Émilien Nadeau, trésorier, Maurice Fallu-Landry et Léopold Charest d’ASTER, madame Lisa Bossé, conseillère politique de Monsieur Claude Béchard, député-ministre de Kamouraska-Témiscouata, et finalement du Maine, monsieur Don Lévesque et madame Louise Martin.  M. Fetter a ainsi pu se familiariser avec l’évènement d’envergure que sera le congrès mondial acadien en 2014 et également avec les spécificités de la région hôtesse. La région de l'Acadie des terres et forêts comporte une dimension internationale des plus intéressantes puisqu’elle touche deux pays (le Canada et les États-Unis)  soit deux provinces (le Nouveau-Brunswick et le Québec) et un état (le Maine). Rappelons qu’elle représente une superficie d’environ 13 250 km² et regroupe près de 100 000 habitants dans 50 municipalités.

Ravi de cette visite au Témiscouata, M. David R. Fetter a démontré un grand intérêt à ce projet, ouvert et généreux de ses conseils.

À propos d’Aster

À propos du Congrès mondial acadien         
Tenue tous les 5 ans depuis 1994 pendant 2 à 3 semaines au mois d’août (incluant le 15 août, la Fête nationale de l’Acadie) cette grande fête rassemble des Acadiennes et des Acadiens de partout dans le monde. Les célébrations comporteront une panoplie d’activités (plus de 300) : rassemblements familiaux, fêtes populaires, cérémonies, activités thématiques, sportives, économiques et culturelles, spectacles, concours et conférences. Le CMA est un événement de grande envergure attire plus de 50 000 visiteurs et engendre plus de 300 000 entrées aux activités. En plus de faire connaître la région à plusieurs milliers de personnes susceptibles d’y revenir, des retombées économiques de plus de 33 millions sont prévues pour la région hôtesse sans compter la création d’une trentaine d’emplois directs et plus de 160 emplois indirects sur cinq ans. La région de L’Acadie des Terres et forêt accueillera le prochain congrès en 2014.

De gauche à droite, Jimmy Therrien, Université de Moncton, Maurice Fallu-Landry, directeur d'ASTER, Louise Rouselle-Trottier, directrice Fondation familiale Trottier, Lorne Trottier, président Fondation familiale Trottier, Caroline Julien, présidente CREO, Michel Ringuet, recteur UQAR, Johanne Parent, UQAR, Bernard Hétu, UQAR, Hélène Giffard, coordonnatrice ASTER et Sylvie Michaud, Commission scolaire du-Fleuve-et-des-Lacs

À la fin de l’année 2006, ASTER se lançait dans une campagne majeure de financement avec quatre objectifs, dont un était de développer quatre nouveaux ateliers de science en développement durable. Le choix des thèmes était basé sur des sondages remis à chaque enseignant rencontré lors de nos tournées scolaires au Canada. En février 2007, la Fondation familiale Trottier nous annonçait un don de 300 000 $ pour développer un atelier sur les changements climatiques depuis la dernière glaciation.

À la suite de ce don, nous avons pu amorcer le travail d’identification des équipes universitaires et autres qui allaient nous permettre de réaliser un premier atelier. Au printemps 2007, nous avons confié à une équipe de géographes de l’Université du Québec à Rimouski la tâche d’élaborer un contenu académique qui nous permettrait de présenter les changements climatiques et les successions végétales qui ont eu cours depuis la dernière glaciation. L’équipe devait en plus baser son contenu sur une science récente, la paléopalynologie ou l’étude des pollens fossiles. Un contrat de 70 000 $ a alors été signé avec l’UQAR pour l’élaboration du contenu scientifique.

Pour travailler dans l’esprit de l’organisme les Rendez-Vous Acadie-Québec, nous avons confié au Groupe Littoral et vie de l’Université de Moncton le soin de transformer les données scientifiques en activités pédagogiques qui devraient s’adresser tout particulièrement aux élèves du secondaire 4 au Québec et aux 10es années au Nouveau-Brunswick. Toute la réflexion de ce groupe a été de trouver des manières « d’éduquer les élèves aux changements climatiques de façon à les aider à créer et à implanter, dans leur milieu, des mesures d’adaptation efficaces ». Une somme de 60 000 $ a été versée à ce groupe pour leur travail.

Il va sans dire que des investissements aussi importants demandaient un suivi rigoureux d'une part, et un respect de la manière et méthode d’ASTER dans sa manière de transmettre les connaissances scientifiques. Une coordonnatrice au développement de cet atelier a donc été embauchée afin de suivre entre autres le travail de ces équipes, de s’assurer du respect des délais de production, de valider les contenus auprès de conseillers pédagogiques au Québec et au Nouveau-Brunswick, de coordonner des essais en classe, de faire produire une série de lamelles avec divers types de grains de pollen au laboratoire Jacques Rousseau de l’Université de Montréal, etc. La coordination, la promotion et les salaires liés à cette partie de la réalisation ont nécessité des investissements de 139 000 $.

En cours de réalisation, nous nous sommes rendu compte que pour rendre plausibles et compréhensibles les réalités géographiques et topographiques de la dernière glaciation, il nous fallait aborder la présentation de ces contenus avec des outils d’apprentissage familiers aux élèves à qui nous destinons ce travail. Et là, nous nous sommes aussi rendu compte que nous n’aurions pas assez d’argent pour y arriver. Par le biais de son programme de soutien à la promotion de la culture scientifique et à la relève en science et technologie, le Ministère du Développement économique, de l’Innovation et de l’Exportation nous a permis de bonifier notre travail en nous accordant un montant de 70 000 $. Avec cette somme nous avons confié au studio CREO de Montréal la tâche de réaliser quatre courts vidéos animés présentant l’histoire de la plus récente période de glaciation sur la Terre.

Il faut aussi noter que les Commissions scolaires de Fleuve-et-des-Lacs et Kamouraska-Rivière-du-Loup ont investi chacune une valeur de 3 000 $ en personnel de support et CREO 15 000 $ en temps et services. On ajoute aussi une somme de 9 800 $ reçue d'autres donateurs intéressés par cet atelier lequel au total aura nécessité 440 802 $ pour sa réalisation.

Aujourd’hui, ASTER tient à remercier sincèrement ses généreux donateurs et ses partenaires pour la réalisation de l’atelier L’AFFAIRE CLIMAT. Nous sommes très fiers de cette réalisation et sommes convaincus, suite aux premières sorties en classe, d’avoir en main un outil de plus pour susciter l’intérêt des jeunes envers les sciences et leur avenir.

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Source : Maurice Fallu-Landry, directeur général

ASTER, la station de vulgarisation et de loisirs scientifiques du Bas-Saint-Laurent

418 854-2172

Rimouski, le 9 octobre 2009 //

La contribution des géographes de l’UQAR se place en amont du travail réalisé par les concepteurs et les conceptrices de l’atelier « l’Affaire climat », une initiative de la station ASTER. M. Bernard Hétu, professeur de géographie à l’UQAR, explique : « le mandat ambitieux qui nous a été confié, à l’été 2007, consistait à rassembler, à organiser et à faire la synthèse de l’immense quantité d’informations concernant les changements climatiques et environnementaux qui ont marqué l’Histoire de la Terre, et en particulier ceux qui ont laissé des traces visibles dans les paysages du Bas-Saint-Laurent et du nord-ouest du Nouveau-Brunswick depuis la dernière glaciation. » Le défi était de taille : il fallait rendre cette masse de connaissances accessibles à des non-spécialistes, tout en insistant sur les aspects qui semblaient plus significatifs pour les géographes. Pour bien mesurer l’ampleur du travail, qu’il suffise de rappeler quelques-uns des thèmes qui ont retenu l’attention de l’équipe :

· La nature et les causes des changements climatiques observés de la déglaciation à nos jours

· Les méthodes scientifiques pour étudier les climats du passé

· La formation et la disparition des glaciers

· L’héritage glaciaire du Bas-Saint-Laurent et du nord-ouest du Nouveau-Brunswick

· Les mers et les lacs engendrés par les glaciers

· L’impact des changements climatiques sur les écosystèmes

L’information colligée a été rassemblée dans un rapport abondamment illustré qui fait plus de 400 pages. Ce travail colossal, réalisé en moins de cinq mois, a été effectué par une équipe de neuf recherchistes, cartographes et correcteurs, pour la plupart étudiants et étudiantes en géographie à l’UQAR. L’équipe a travaillé sous la supervision académique de cinq professeurs de géographie.

« Ce travail a été une véritable aventure, tant aux plans scientifique, relationnel que humain, fait remarquer Bernard Hétu. L’enthousiasme des étudiants et des étudiantes impliqués dans le projet était palpable. Ce projet leur a permis non seulement d’approfondir leurs connaissances, mais également d’acquérir des habiletés nouvelles en gestion de projet, en communication et en vulgarisation scientifique. Nous remercions la Fondation Trottier et la station ASTER pour nous avoir offert cette belle opportunité. »

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Renseignements :

Bernard Hétu, géographe, 418-723-1986 poste 1788

Mario Bélanger, Service des communications, 418-723-1986 poste 1426

La préparation du guide pédagogique L’Affaire Climat

Dans le cadre du projet L’Affaire Climat, le mandat du Groupe Littoral et vie a été celui de concevoir les activités pédagogiques. La question principale sur laquelle s’est penché l’organisme est la suivante : Comment éduquer les élèves aux changements climatiques de façon à les aider à créer et à implanter, dans leur milieu, des mesures d’adaptation efficaces? Dans le guide, destiné aux élèves de la fin du secondaire, on propose donc un scénario pédagogique prometteur pour mieux former les élèves en matière de changements climatiques et les inviter à prendre part à la réalisation de mesures d’adaptation locales.

Diverses approches ont été mises à profit dans la préparation du guide pédagogique. Les élèves sont invités à jouer les rôles de différents scientifiques (géographe, urbaniste, spécialiste de la santé et de la sécurité...) pour analyser les problèmes environnementaux locaux, prédire les impacts possibles des changements climatiques dans leur milieu, évaluer la vulnérabilité de leur communauté et résoudre l'un des problèmes potentiels qui pourraient y être engendrés. L'un des grands défis de l’éducation aux changements climatiques est celui de la transmission des connaissances, car celles-ci sont vastes, complexes et habituellement difficiles à construire par les élèves. Aux concepts strictement liés aux changements climatiques s’ajoutent la connaissance scientifique des problèmes écologiques et sociaux locaux, la connaissance des ressources communautaires pouvant faciliter l’adaptation, ainsi que la connaissance de moyens d’adaptation. L’unique renforcement de ces connaissances n’est toutefois pas suffisant pour amener les élèves à implanter des mesures d’adaptation efficaces dans leur communauté. En effet, on doit également encourager, chez eux, le développement de compétences environnementales flexibles, afin qu’ils soient en mesure de réagir aux événements actuels et futurs : compétences techniques (analyse biochimique, construction de scénarios…) et mathématiques (représenter un problème quantitativement, construire et analyser des modèles, communiquer mathématiquement…), résolution de problèmes, prédiction du futur et des risques, analyse de la vulnérabilité, prise de décision et planification durable. Le Guide pédagogique L’Affaire Climat s’inspire surtout de la stratégie de la résolution de problèmes environnementaux qui invite les apprenants à découvrir des problèmes dans leur milieu et à s’engager directement dans une action environnementale concrète. Accompagnés d’un(e) enseignant(e) et à l’aide de diverses stratégies pédagogiques de renforcement de compétences, les participants à la démarche feront l’acquisition progressive d’habitudes de penser et de faire, élargissant simultanément leurs connaissances des notions climatiques et environnementales nécessaires à la mise sur pied de mesures d’adaptation.

La recherche sur la résolution créative de problèmes environnementaux

Pendant la préparation du Guide pédagogique, les chercheurs du Groupe Littoral et vie en ont profité pour effectuer de la recherche en éducation relative à l’environnement. Plus précisément, ils se sont penchés sur la notion de créativité en résolution de problèmes environnementaux. La créativité peut être définie comme une capacité que possèdent les individus à réaliser un produit qui est à la fois nouveau (original et imprévisible) et adapté au contexte dans lequel il se manifeste (pertinent). Les chercheurs ont élaboré six activités pédagogiques (incluses dans le Guide) inspirées de stratégies empruntées du domaine du marketing et les ont préparées d’après le modèle de résolution créative de problèmes de Parnes et Osborn (1988). La résolution créative de problèmes pourrait offrir les conditions nécessaires pour aborder des problèmes complexes, tels les problèmes environnementaux. En effet, différent du processus classique de résolution de problèmes, qui vise des situations-problèmes bien définies, dont les solutions sont relativement simples et souvent prédéterminées, la résolution créative de problèmes porte principalement sur des problèmes peu structurés ou ambigus. L’objectif était d’améliorer la capacité des participants de produire des idées créatives de mesures d’adaptation. En d’autres mots, les solutions formulées lors de la résolution créative de problèmes environnementaux devaient être multiples, originales et réalisables. Les résultats préliminaires de la recherche démontrent que les solutions des étudiants, avec lesquels on a utilisé la résolution créative de problèmes, sont plus nombreuses, plus flexibles, plus originales mais pas nécessairement assez développées pour être efficaces. Le temps limité accordé aux étudiants pour l'élaboration de leurs solutions durant l'expérimentation explique ces résultats. Les idées des étudiants du groupe expérimental sont toutefois très prometteuses et mériteraient d'être élaborées.

La simulation globale

La démarche pédagogique générale utilisée dans le Guide porte le nom de simulation globale et s’apparente à un grand jeu de rôles où l’écrit et l’oral s’entremêlent. Construite autour d’un lieu ou d’un événement thème, la dynamique de la simulation est soumise à un scénario de cadrage, élaboré par les apprenants, qui leur permet d’organiser les étapes du déroulement de leur simulation. Ce scénario permet d’orienter l’étape cruciale du changement d’identité chez l’apprenant, l’une des clés de cette approche. La simulation globale appartient à un vaste courant pédagogique, celui de l’éducation « de » et « par » l’art dramatique (Drama in Education).

Les simulations globales sont plus préoccupées par le processus d’apprentissage que par la formation d’acteurs et elles se centrent sur l’apport des techniques théâtrales dans le contexte de l’apprentissage en classe. Parce qu’elles reproduisent des contextes de vie réels, et parce que chaque participant accepte d’adhérer au jeu et d’y jouer son rôle, selon la psychologie cognitive, l’apprenant en soutire des avantages propres à l’apprentissage situationnel, tels l’intégration du savoir implicite, l’ancrage du savoir théorique, le transfert de concepts et d’habiletés, ainsi que l’acquisition de nouvelles habitudes d’esprit. On observe également une motivation accrue chez les participants à une telle démarche.

À propos du Groupe de recherche Littoral et vie…

Le Groupe de recherche Littoral et vie est situé à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton, à Moncton, au Nouveau-Brunswick. L’organisme effectue régulièrement des interventions d’éducation relative à l’environnement auprès des citoyens, des enseignants, ainsi que des jeunes, et en profite pour effectuer de la recherche en éducation relative à l’environnement et au développement durable. Le Groupe est composé de professeurs en éducation relative à l’environnement et en environnement, d'employés réguliers et d’étudiants de 2e et de 3e cycle.

En recherche, le Groupe Littoral et vie a mené à bien des programmes portant entre autres sur les relations personnes-environnement, les facteurs favorisant l’action environnementale, ainsi que l’impact d’interventions socioconstructivistes sur les conceptions environnementales. Ses membres ont mis au point des approches pédagogiques efficaces pour favoriser le développement de diverses capacités chez les citoyens, dont la résolution de problèmes environnementaux locaux (identification, définition et représentation, proposition de solutions originales...) et la prise de décisions soucieuses du futur. Les chercheurs ont identifié et expérimenté les composantes pédagogiques importantes d'une pédagogie des villes durables et d'une éducation aux changements climatiques. En plus de travailler au Canada (Nouveau-Brunswick et Québec), le Groupe Littoral et vie œuvre sur la scène internationale, menant entre autres des projets de recherche en Roumanie, en Tunisie, au Brésil, en Colombie et au Maroc.

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Pour joindre les bureaux du Groupe Littoral et vie :

Par téléphone - (506) 858-4408

Par courriel - This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it

Pour prendre connaissance des divers projets et guides pédagogiques du Groupe :

http://www8.umoncton.ca/littoral-vie/

CREO signe une nouvelle production animée, pour l’atelier de science sur les changements climatiques L’Affaire CLIMAT, réalisé par ASTER, la station de vulgarisation scientifique du Bas-St-Laurent. « Nous sommes fiers de joindre notre expertise à celle d’ASTER. « Chaque jour, les médias nous bombardent d’informations sur les changements climatiques. Or, pour en mesurer toute l’ampleur, il importe de les mettre en perspective avec les changements climatiques qui sont survenus dans l'histoire de notre planète. La trousse éducative vise justement à mieux faire comprendre cette problématique. Et qui sait, peut-être agira-t-elle comme la petite étincelle capable d'embraser de nouvelles passions pour les sciences », indique Caroline Julien, présidente de CREO.

Toute l’équipe derrière cette entreprise québécoise est d’ailleurs animée par la profonde conviction qu’il est possible et urgent de stimuler l’intérêt des jeunes à l'égard des sciences et des technologies par le recours à des outils éducatifs innovants. Pour aider ses partenaires à rejoindre les jeunes sur leur terrain de jeu, l’entreprise fait appel aux nouvelles technologies, à l’animation et à l’interactivité.

Dans le cadre de L’Affaire Climat, CREO a réalisé quatre courts clips animés qui racontent comment les périodes de glaciations ont transformé le paysage de l'hémisphère Nord. Humoristiques et dynamiques, les clips mettent en vedette deux adolescents téméraires capables de voyager dans le temps via un… photomaton interactif! « En leur permettant de mieux visualiser le passé, nous voulions que les jeunes soient mieux outillés afin de comprendre les enjeux présents et d'envisager les défis de l’avenir. Pour vulgariser ce contenu de façon efficace attrayante et innovante, nous savions que nous pourrions faire confiance en l’expertise de CREO », explique Maurice Fallu-Landry, directeur général de ASTER.

En plus d’être insérés dans les activités pédagogiques de l’Affaire Climat, les clips seront diffusés sur SCIENCE EN JEU (www.science-en-jeu.ca) et GAME FOR SCIENCE (www.game-for-science.ca), élargissant ainsi le rayonnement de cet atelier de science sur les changements climatiques. Ce portail de contenu scientifique, lancé en version bêta en janvier 2009, rejoint déjà à chaque mois plus de 7000 jeunes friands de jeux et de contenus scientifiques. Sous la forme d’un monde virtuel inspiré des populaires MMO (mondes multijoueurs en ligne), la plate-forme offre aux jeunes la possibilité de créer un personnage qui leur permet d'interagir avec d’autres jeunes pour partir à la découverte des sciences d’une façon unique.

CREO est un studio de production spécialisé en communication scientifique. Grâce à une équipe multidisciplinaire, l’entreprise se distingue par une expertise en vulgarisation scientifique et par une large maîtrise des nombreuses technologiques utilisées dans les différents médias. Cette combinaison unique de talents lui permet de créer et de mettre en forme des contenus séduisants et captivants : trousses éducatives, expositions, vidéos d’animation, jeux interactifs… scientifiques.

Source : Caroline Julien, présidente, CREO (www.creo.ca)

Pour information : Genevièvre Lajeunesse, relations médias

Téléphone : 514-278-9595, poste 0 Courriel : This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it

Voici un compte rendu d'une visite dans une école secondaire de Lévis

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